数字经济时代会计专业学生数字素养培养研究

　　摘 要：新冠肺炎疫情让数字经济在拉动经济增长作用方面得到进一步彰显和增强，数字经济已经渗透到生产生活的各个领域，数字带来的生产技术的变革影响到了具体职业岗位工作内容、工作模式和方式方法的革新，数字技术在财务会计领域也得到了深入地应用。作为人才培养的主阵地，高校应当主动顺应数字技术的发展要求，培养具有特定数字素养的会计人才。

　　唐海玲;， 现代商贸工业 发表时间：2021-10-21

　　关键词：数字经济;会计;数字素养

　　互联网、大数据、云计算、人工 智 能、区 块 链 等 数 字技术带来的新一 轮 产 业 变 革，推动着社会数字经济的发展，社会发展步入了数据经济时代。数 据 经 济 不 仅带来了新就业形态的出现和新就业岗位的增加，同 时也给传统就业岗位提出了数字化发展的要求，数 字 素养成了劳动者就业的核心素养。党的十九大报告提出建设数字中国后，国家发展改革委员会于2018年 颁 发的《关于发展数字经济稳定并扩大就业的指导意见》指出：“大力发展数字经济促进就业”“推进产 业 结 构 和 劳动者技能数字化转型”，2020年，《中国数字经济就业发展研究报告：新形态、新模式、新趋势》更是直接指出了 “数字技术发展拓展就业边界，重塑工作岗 位 的 技 能 要求”，作为一种技术性、实践性很强的 管 理 活 动，会 计 工作和会计人才积极适应数据技术对其的要求，学 校 也应积极加强会计专业学生数据素养教育，培 养 学 生 收集、创造、分析、利用、保存、共享数据的能力。

　　1 数字素养的基本理解

　　从当前对数字素养的研究来看，学 术 界 对 数 字 素养的定义和内涵尚未形成较为统一的定论，联 合 国 科教文组织报告指 出：数字素养是使用数字技术安全合理地 访 问、管 理、理 解、整 合、呈 现、评 估 和 创 建 信 息 的能力，报告还特别强调了数据技术的获取能力和应用能力。随着数字经济和数字社会的发展，数 字 素 养 已经成为社会公民生存的基本能力，因此，有 学 者 提 出 高等学校应革新教育改革发展思路，将数字素养作为人才培养的重要目 标 和 内 容，从而提升学生的就业能力和就业竞争力。

　　2 数字技术发展对会计专业学生数字 素养的要求

　　从“数字素养”一词中可以了解，“数 字”是 与 数 字技术相关，“素 养”是 与 素 质、修养和能力相关，数 字 素养是与数字技术相关的素养和能力。大 数 据、云 计 算、区块链等衍生出了业财融合、财务共享、数 据 智 能 风 控等新的财务领域，必然改变人们对新时期财务的认识和促进数字技术在财务领域广泛应用，同 时，也 呼 唤 新的财务知识、素质和能力与之匹配，作为新时期数据世界的创造者和将来会计人才的主力军，高 校 在 培 养 会计专业学生数字素养时应注重他们基础素养、专 用 素养和核心素养的提升。

　　(1)基础素养指的是具备一定的数据意识，能 够 辨析数据的有用性和价值，掌握基本的数字工具和准则，运用数字技术进行最基本的访问、读写、计 算 的 基 本 知识。基础型素养具体包括适应能力、运用基本数字语言进行沟通交流能力、决策能力、数据管理运作能力和创新能力等，它不会随着时间的推移和环境的改变而发生变化，具有较强的稳定性和适应性。通 用 素 养 是衡量综合数字素养水平的关键，是高校培养会计专业学生素质素养的重要方面。对会计专业学生来说，应该同时具备财会知识和数字技术知识，只 有 在 不 断 地学习实践中通过新技术的运用促进财会知识的增长，通过财务实践地不断创新促进技术的革新，才 能 未 来的财务会计工作中立于不败之地。

　　(2)专用素养是指在财务会计行业内特定数据技术的运用、操作、改进和再造的 特 殊 技 能。专 用 素 养 是在基础素养上的提升，是基础素养外 延 上 的 拓 展，具 体包括专门的数据技术知识、数据技术运用和操作习惯、批判性和开创 性 思 维 等，它是会计人才从数字认知知识向数字批判 性 思 维 的 跨 越，会计人才自我独立自主展开活动，提升竞争的关键因素。数据经济时代背景下，社会对传统的会计核算和处理需求下降，而 数 据 技术带来新的技 术 能 力、建模运算能力和新业务所要求的新技能呈猛增态势，相应地，它也呼唤会计专业人才新的知识和技 能，专用素养的培养是应对未来会计岗位变化的需要。

　　(3)核心素养是指在数字技术运用过程中，在 纷 繁复杂的社会环境形势中所具有的立场、态 度 和 价 值 观。核心素养通常包含所具有的眼界和胸怀、大 局 观、责 任担当意识和民族精神等，它强调的是道德品质层面，对个人的行为具 有 导 向 作 用，展现了个人对社会形势的敏锐感、洞察力和把握能力，它是会计专业学生最核心的素养。

　　3 会计专业学生数字素养现状、问题及原因分析

　　3.1 会计专业学生数字素养现状分析

　　2020年9月，第46次《中国互联网络发展状况统计报 告》显 示，截 至 当 年 6 月，我国网民规模为 9.40亿，互联网普及率达到67%，在所有的网民中学生占比高达23.7%，处于网民群体中最高，比处于第二的个体户/自由职业者 高 出6.3百 分 点。2020年 数 字 教 育 的广泛应用，让数字教育的优势更加凸显，但 是 学 生 的 数字素养问题也暴露出来。

　　首先，对数字素养认识不深 入。当前的大学生都是每人一部手机，除了家庭经济稍微 差 一 些 之 外，也 基本都是人手一 部 电 脑，如此庞大的使用规模使得学生有着一定的信息技术知识储备，对一些常用数据库如知网、万方、维普和一些教学软件如中国慕课、腾 讯 课堂、超星网络教学平台有着不同程度的了解，但 是 对 专业行业数据库不 甚 了 解，根据赵红梅进行的而调查显示：会计专业学 生 对 证 券、企 业、统计和税务等信息网熟知度低，这在很大程度上影响到学生对数字技术的应用以及数字素养的形成。

　　其次，数字 知 识 碎 片 化。高阶的数字素养强调的是一种批判性和 开 创 性 思 维，强调的是运用数字技术解决实际问题的能力。除了上述课程学习中的应用之外，当前的大学生也比较热衷于日常网络活动，但 是 多数是以浏览阅读和消遣娱乐为主，知识 结 构 碎 片 化，未能形成有效的知 识 体 系，更不能形成专业学科的数字素养。数字知识的单一、碎片、孤立让他们缺乏应有的知识体系，进而影响到他们利用数字资源进行知识重构和再造。

　　再次，结合数字素养进行职业规划不足。根 据 高校会计专业人才 培 养 来 看，虽设置有一些信息技术课程，但是基本都是应用型知识，缺少主动引导学生将个人职业规划结合数字社会来进行。随着数字技术的进一步发展，财务信息化和智能化、财务共享将会取代以往会计工作中大量的重复性工作，管理会计将会取代之前简单的记录核算。这些都需要会计专业学生具有超前意识，提前将个人职业规划融入数字技术的发展洪流中，积极培养自身的数字素养，才能有效应对管理会计的发展 变 化。根 据 秦 荣 生2017年的一项调查表明，用数据进行决策将是未来财务人员的必备技能。

　　3.2 会计专业学生数字素养培养存在的问题

　　首先，数字经济的发展改变了传统的会计运作模式，要求相应的数字技术和数字素养与之匹配。在 数字社会环境下，会计工作不能孤立存在 而 不 受 影 响，会计准则和行业标准随之会做出调整，会计人员应当不断加强对他们的学习和对新技术的应用，善 于 运 用 数字技术预测会计工作中的问题并提出超前 的应对措施，它要求会计人员具有数据甄别灵敏性和数据分析与管控能力。同时，会计的应用性 很 强，会 计 人 员 除 了具备基本的专业 理 论 知 识 外，还要具有计算机操作知识、数字技术应用知识以及良好的职业道德和职业操守，智能化、区 块 链、大数据的发展要求会计人员更高水平的综合能力和数字素养。

　　其次，传统的会计人才培养模式已经不适应会计职业的要求，需要改变传统的教育教学方式方法。传统的会计专业人才培养比较注重理论，缺 乏 足 够 的 实践能力的培养，导致会计专业学生理论知识与实际操作的脱离，在云 计 算、财务共享和大数据的影响下，会计核算类基础工作走向集中化、规范化 和 标 准 化，数 据处理更加精确、准确和更有效率，人工或会计电算化很难达到行业和 职 业 要 求，它们将会被取代，另 外，会 计专业学生所学技能很难适应形势的变化，面 对 数 字 技术力不从心，甚至在工作后出现转型危机。我 们 也 看到，有些学校在新生入学一年后允许学生通过选拔的方式转学会计学 专 业，从尊重学生学习兴趣和专长的出发点来说是好 的，但是得统筹考虑其未来的发展规划和行业适应性，有些同学转专业后不 适 应，萌 发 出 转回原专业的念头。

　　3.3 导致学生数字素养培养不足的原因分析

　　客观原因 方 面。我国数字经济虽有较快发展，但还处于初级阶段，会计信息数据还存在许 多“孤 岛”，还没有庞大到足以实现完全的财务共享，会 计 信 息 共 享平台也还没有完全搭建和联通，这无形中影响到数字技术的推广和应用，影响到公民数字 素 养 的 培 养;作 为新的经济形态，数字经济还没有强大到足以影响到学校的课程设置，为保证会计人才培养 质 量，会 计 专 业 课程设置和教学安排与数字经济脱节，学生所学知识重点没有与数字技术挂钩，学生数字素 养 相 对 薄 弱;给 人一碗 水，自己要有一桶水，数字经济方兴未艾，许 多 教师大数据思维和数字素养缺乏，教学能力和水平有限，无法有效地进行学生的数字素养培养。

　　主观原因方面。市场 主 体———企业数字技术发展还不够成熟，对员工数字素养的需求不强烈或显性化，数字素养成为一项重要资产和人的基本技能未达成共识，数据挖掘和学习缺乏动力，大部分的信息技术还处于运用、图便捷阶段，还没完全达到为企业进行市场分析、协 助 风 险 管 控、协助战略制定等;高校应该打破思维固化，提高思想观念的主动性和创新性，迎 接 数 字 经济发展给传统高校人才培养带来的机遇和挑战，积 极参与到数字技术的学习和数字素养的培养中，为 适 应未来经济的发展培养人才。

　　4 培育会计专业学生数字素养的路径选择

　　4.1 转变观念，端正数字意识

　　没有数据就 没 有 财 务，数据是会计人员展开工作的基础，数字素养是会计人员的必备素质。首 先，学 校要树立数字素 养 培 养 理 念，将学生的数字素养融入人才发展目标和培养方案中;其次，学校要认识到数据经济发展的新形势，帮助学生认识到数字素养的重要性，积极进行自身的数字素养训练;再次，通过数字信息平台的搭建和运用，培养学生的数字意 识，培 养 会 计 专 业学生运用数字技术解决实际问题的习惯，在 不 断 的 学习中提升数字素养。

　　4.2 优化课程体系建设，融入数字教育元素

　　数字经济是一个新的经济形态，为 适 应 新 形 势，会计专业人才培养应该做出调整，通过 渐 进 的、长 期 的 数字素养教育，提升学生的数字 能 力 水 平。在 此 过 程 中，对传统的课程 体 系 进 行 革 新，融入数字素养元素必不可少，通 常 情 况 下，课程体系要包括基础理论课程、财务会 计 信 息 课 程、计算机信息课程、企业管理课程等，只有不断地丰富和完善数字素养培养课程体系，才 能筑牢学生数字 素 养 培 育 基 础，才能培养出具有创造思维、批判思维和战略思维的适应新时代数字经济发展的会计人员。

　　4.3 加强师资培训，做好队伍建设

　　教师是培养 学 生 的 基 础，教师的数字素养直接影响到学生数字素养的 培 养。面对数字经济发展新形势，每个教师都需要学习和更新知识，都要接受训练和指导，都要提升教育教学和创新能力。因 此，高 校 要 围绕会计专业学生人才培养目标，简历教师队伍培训机制，通 过 教 育 培 训、挂 职 锻 炼、访问学习等提升教师的数字素养。同时，高校可以与企 业 合 作，邀 请 具 有 实 战经验的企业家入校组建教育教学团队，通 过 学 习 与 交流促进教师队伍数字素养形成，为学生数字素养培养奠定牢固基础。