高职英语教学中记忆标识作用

2021-05-25 7513 英语教学论文

标识影响着人们的记忆,因此在高职英语教学过程中,教师应抓住标识的特点,并对其进行合理的运用,丰富英语教学课堂的同时,强化学生对英语知识的记忆。大量的实践表明,学生对具有个体标识的英语理论知识记忆得更为深刻,因此,教师在高职英语教学过程中,应合理采用记忆标识的方法,进而促使学生对新的教学知识理解得更为透彻。

一、影响高职学生英语记忆的原因

1.教学方法陈旧

目前,部分教师在英语教学过程中仍然采用传统的教学方法,例如,要求学生对英语单词进行背诵。传统的教学方法只是将理论知识强硬地灌输给学生,很容易导致学生对知识消化不彻底,从而出现记忆不够深刻的现象。其次,教师在教学过程中,没有为学生设置合理的复习方法,导致学生无法真正掌握单词的用法,进而促使学生必须在短时间内重新对其进行记忆。此现象的不断循环,不但影响了教师的教学效率,同时还浪费了学生宝贵的学习时间。

2.部分高职学生没有养成良好的英语学习习惯

大部分高职学生不具备良好的自主学习能力,因此,在课后学生也不会对课堂学习的新知识进行相应的复习,忽视知识强化的环节,从而导致对英语知识的记忆只是停留在表面。同时,由于高职学生没有养成良好的英语学习习惯,导致教师在英语课堂中无法有效地开展教学工作。对于此,教师应考虑改变自身的教学方法,进而丰富课堂教学的内容,以便提高学生对英语学习的积极性。并同时在课堂教学的过程中,间接地培养学生的自主学习能力,为教学效率的提高打下良好的基础。

3.缺乏良好的学习方法

在高职英语教学过程中,教师没有通过课堂教学传授给学生良好的学习方法,导致学生在学习英语知识时,都是采用传统的背诵的方法。机械地背诵只能让学生在短时间内记住相关的英语知识,随着时间的推移,学生对知识的记忆将会越来越模糊。对于此现象,高职英语教师在课堂教学过程中,应注重培养学生的学习方法,促使学生采用科学的学习方式,以便有效地提高学习效率。

二、记忆标识在高职英语教学中的作用

1.在教学时间安排中的运用

在高职英语教学过程中,教师可以设置相应的时间段学习,然后要求学生在相应的时间段完成相应的内容。并且在相应时间段学习方法安排的过程中,教师应合理运用记忆标识。例如,在课下安排学生对课上学习的英语知识进行复习,并且在安排复习的内容时,为学生做好相应的记忆标识,从而确保学生能对知识记忆得更加深刻。

2.在教学内容编排中的运用

把记忆标识方法运用在高职英语的教学中,要求教师在对教学内容进行编排时,要根据不同学生标识记忆的不同,对教学内容中的标识进行合理的设置,从而激发学生对英语知识记忆的热情,同时有效强化学生的记忆。其次,教师在高职英语的教学过程中,还应把记忆标识的单词绘制成卡片,从而激发学生对其记忆的同时,为教师利用记忆标识方法教学提供有利的条件。但是,教师在设置教学内容时,一定要在确保可强化学生记忆的同时,避免学习内容的安排影响学生的学习进度。

3.在教学方法策略中的运用

在高职学生的英语教学中,教师可利用不同的记忆标识,使学生通过教师设置的记忆标识联想到相关的记忆内容。例如,在对学生进行单词教学时,可将单词中的前缀设置为记忆标识,从而提高学生对单词记忆效率的同时,便于学生对单词的理解。同时,教师运用记忆标识的教学方法,在提高了学生对英语知识记忆的同时,也可有效提升英语教学效率。并且教师通过转变教学方法,也可有效解决传统教学方法的弊端,促使教师更好地完成教学任务。综上所述,随着教学改革的发展,传统的高职英语教学方法已经不能满足学生对英语学习的要求。因此,高职英语教师在英语教学过程中,应合理运用记忆标识的优势,强化学生对英语知识的记忆。同时,通过运用记忆标识,也可有效提高学生对英语学习的兴趣,促使学生形成自主学习的良好习惯,同时可帮助学生将英语知识的学习运用到实际生活中。另外,记忆标识法的运用可为教师教学效率的提升打下良好的基础,并有效提高教师的教学质量。

作者:丁晶华 单位:泰州职业技术学院

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