高校微课教学设计策略

微课.（Microlecture)，又名微课程，是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载，并且结合一定的学习任务而形成的一种教学资源u2008年，美国新墨西哥州胡安学院（SanJuanCollege)的鸾级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPfeftrose)正式提出了錄.谋这一槪念，并运用于在线课程U也认为，微课是一种以建抅主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程u微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资頫.让学生可以随时随地进行知i只巩固学习u之后，这种新型.的教育方式备受关注如今，国外许多中小学也开始利用微课进行教学，教师通过录制微课视频或利用较完善的教育微课网站，结合自身课程的需求进行教学国内方面。我国广东省佛山市率先于2010年和2012年举办了2届中小学教师优秀微课作品大赛\2〇12_2〇13年，我国教育部教育管理信息中心举办了面向全国中小学教师的首届“中国微课大赛'同时，教育部全国高校教师网络培训中心主办了首届“全国高校微课教学比赛”，大赛面向全国高校各莩科教师，并分为文史、理工及高职高专三类，涉及哲学、经济学、理学、医学等12门学科在网络教学上的应用目前，国内微课在日常课堂教学中的应用较少，但在一些课外的网络课堂上有所应用从微课的应用上看.7外已将微课应用于日常教学中，并得到了良好的教学效果，这得益于国外灵活的教学体制和组织形式，以及较系统的微课资滬平台，而与敏课相对应的教学模式也成为研究热点u我国微课正处在征集评选阶段，尽管目前所征集的微课视频数量繁多，涉及大中小学各阶S学科课程但应用在日常教学上的案例极少，仅有一些学校将之作为第二课堂然而，我国更多的将微课应用于教师专业发展、教师间的相互交流、评课等实践，各地区、各学段的微课大赛便是通过该形式来提升教师的专业能力、评选优秀教学课例u因此，加强对微课应用于教学的过程与效果分析、评价等方面的研究，对完善微课資源设计和建设具有重要的意义，对检验其实用性也有一定价值u构建适用于微课的教学模式也是国内外教育者对微课应用研究的热点，国外将微课应用于课堂的有效敦学模式一翻转课堂教学模式已被应用于美国'的不少中小学之中由于国内外教学体制不同，我国对i亥模式的应用处于探索阶段，可以借鉴国外成功经验，结合本国各学科的课程标准，将该模式进行修改构建，以适用于日常教学.

1微课建设总体思路

如果需要将一门课程建设成微课程的形式发布到网上，让更多的人方便学习，需要做的第一步就是选题,，即站在一门课的整体内容的角度，梳理整个框架，摘出课程中所有可以作为重点、难点或易错点的知识点，作为微课选题的目标范围；第二步，是对每个串起来就能掌握整个课程内容的知识点进行精心设计，包辑如何导人、如何展示、.如何交互等；第三步，根据设计结果，采用合适的制作工具，制作出一个一个小而精的微视频，并配上学习任务单（与微课程配套的学案，主要包括学习目标、学习资源、学习方法、学习任务、学习反思和后续学习预告），加上片头片尾，那么，一个完整的微谋程系列就出炉了

2微课教学设计三部曲

在制作微视频之前，先要进行微：课的教学设计,就像盖楼一样，要先对未来的大楼进行设计规划，有了设计图，下一步就可以按照设计图施工了u同样的道理，有了微课的设计结果，就可以按照这个结果制作微视频了u如果你想做个精致、实用、符合教学规律的微课视频甚至是系列，就需要前期做精心设计u传统的教学方式是在一节课50分钟或45分钟之内讲解几个知识点，包括导人、讲授、活动、评价及小结等环节，这些也同样适用于微课，只是微课程只涉及1个知识点，时间在8分钟之内因此，微课教学更需要在財间、语言、展示、手段等方面进行精炼、精确和精彩的设计与安排，设计的越详细越到位，将来的微视频制作才更有的放矢u那么，针对一般敎学的导人、讲授和小结三个环节来看看分别需要考虑哪方面的设计

2.1导入

在讲授一个新知识点的内容时需要通过某种方式介绍给学生，包括为什么要学习这方面的内容（必要性），该内容在什么情况下需要用到（情景或背景）等等u因此，导人的方式可以有问题导人、情景导人、故事导人、目标导人等等具体采用哪种导人方式还要看内容本身的需要，但不管哪种导人都要遵循时间短、简明扼要、流畅衔接、目标明确的特点，以符合微课小而精的碧求

2.2讲授

将课程内容导人之后，下一步就是以流畅的衔接方式进人讲授环节u这个环节可以融人教师丰富的教学经验和个性的教学风格，在有限的时间内将知识点的主要内容进行讲解和展示4语言方面，尽量闻练、准确、能风趣幽默一些更好；思路要清晰明了；简单的内容点到为止不必啰嗦，复杂有难度的内容可以用案例法、类比法、举例法、演示法、操作法等教学方法以直观、形象、通俗易懂的方式讲解；展示手段可以用文字、表格、图表、动画、实物、实验、截取视频直播、现场操作等方式；对于启发性教学，还需要设计恰当的交互环节总之，教师在这个环节可以充分发挥自己的教学特长，如高超的内容组织编排能力、一流的口才、强大的动手操作能力、丰富的想象力、时间的把控力等。

2.3小结

最后用1分钟或半分钟的时间对整个知识点内容做一个简短的小结，包括重点、难点、易错点的总结、步骤思路的梳理、课后思考或内容引申等，主要是起到点睛或提纲挈领的作用u这个环节虽然简短，但却必不可少。

3微课教学设计实例

以《C语言程序设计课程中“数组与指针”一节中的“用指针访问一维数组”知识点给出具体的微课设计实例供同行参考下面具体展示该设计实例主要包括的几个部分。

3.1选题意图

“用指针访问一维数组”知识点是该课程的“指针”一章中的教学重点和.教学难点，指针和数组不仅是C语言中的两种重要数据类型，也是C++、C#等其他窜言中必备的数据类型，而且在实际编程中因指针访问数组对于提升算法的空间效率和时间效率效果显著，因此，如果将该知识点做成微课形式，贝不但提升授课效果，而且可以服务学生的课后巩固复习，帮助学生强化二者的基:本概念、使用操作及应用技巧，为学生在今后的编程过程中提升和优化软件功能奠定基础u

3.2教学目标

教学目标包括：①领悟理解用指针访问一维数组的好处；②识别记忆如何定义指向数组元素的指针变量并赋值；③简单应用方面，能够用指针访问一维数组元素来实现，如比较大小、排序、矩阵操作等u

3.3教学过程及设计意图

该过程共需6分钟，分7步进行，具体见图3~6该过程按照前面所述的导人、讲授、小结的顺序进行设计，并在讲授环节使用了多种教学法

3.4设计亮点

该实例的设计亮点有5个：①在导人和讲授环节融人了多达9种的教孛方法，尤其在讲授环节，采用温故知新法引出需要的前期知识即一维数组和指针变量的定义，然后使用陈述法并穿插对比法和归纳法说明指向一维数组的指针变量的赋值与引用方法，有了这个基础，下一步就是如何应用了u因此使用举例法结合图示法说明应用过程，之后采用列举法说明注意事项，这样，主要知识点都讲授完毕，花一点时间做个小结梳理，从思路上将应用要点串一遍，形成4匡架知识（归纳法），最后，为了让学生加深对下标法和指针法表示数组元素的区别理解，设计一个练习题和一个思考题加以巩固（练习法）；②本知识点的选取原则既考虑到内容的重点性和难点性，叉考虑到该知识点对后续知识学习的铺垫功能；③媒体选择了图示法和程序法，将课件中的部分内容直接展示于此，有利于描述的直观性和简洁性；④在互动环节设计了课堂绛习和思考题；⑤梳理了整个教学过程框架：问题导人->讲授：先概念、后使用、再应用->小结：梳理重点和思路。

4结束语

微课的设计是一个复杂的过程，要想设计出一个一个精致、实用、到位的微课程，需要教师付出一定的时间和精力，将自己多年的教学经验和智慧融人进去而设计的越精细，后续在制作上也会越成功。

作者：马红梅 何锦辉 刘伟玲 单位：中国农业大学烟台研究院