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普通高中英语课堂有效管理探析

2021-05-25 13336 英语论文

一、上课叫起立,师生问好,让学生迅速进入上课状态

“上课喊起立,师生整理仪容仪表后,相互问好”,这是我每堂课必须要做的。首先,这是一种礼貌,相互尊敬对方。其次,让老师和学生能迅速的进入上课状态。上课前学生往往是还没有从课间休息的十分钟兴奋状态下静下心来,所以教师非常有必要做这个常规的工作,以此来提醒为进入状态的学生,马上就要上课了。例如:每次预备铃响后,我走进课堂都会环视一周看看学生都在做什么---有的说笑;有的趴桌子休息;有的吃上午茶;有的在过道行走准备入座;有的在互相传递作业、学习资料等等,每每看到这样的场面,我都会毅然的走上讲台大声喊“起立”,此时学生注意到老师已经站在讲台上了,新的一节课马上就开始了,同学们在互相提醒下,注意力也就集中起来了。像菜市场一样的教室瞬间静悄悄。此时,上课铃如约而至,师生整理仪容仪表,相互问好。新的一节课就可以顺利的展开了。只要你坚持此常规工作,无论老师还是学生,无论身、心都能为上课做好充分的准备。

二、用突然发问的方式解决学生上课溜号的问题

再秩序井然的课堂,也会有溜号的学生。在我的课堂上如果发现有学生不注意听讲或与同学讲话时,我会突然向该学生提问一个刚刚讲过的,只要是注意听讲的学生都能答对的知识点,这样一来,在维护学生内心自尊的同时,也提醒了该学生去停止自己的错误行为,再一次集中注意力,认真听讲。例如:有次,我讲解英语阅读的时候,出现了customer这个生词,于是我就扩了custom和customs这两个词,这时我发现我班周同学和同桌笑,似乎好像说着什么,此时我刚想把她叫起来问她为什么笑,可是我没有怎么做,我想,万一她说没有,我不是很尴尬。于是,我灵机一闪,对,提问她。“周同学,您看看黑板上这三个词都是什么意思”,顿时她脸就红了,在前后桌的帮助下回答了问题,坐下后就再也没有溜号。

三、用暂时停止讲课几秒的方式,制止上课淘气、说话的学生

上课,教师讲的比较投入,学生说的也比较”high”.然而教师想试图用自己的声音去压住学生的声音是最不可取的。往往在这样的情况下,教师一时控制不住自己的情绪就会发生师生冲突。后果会是什么样子,大家可想而知。当学生在讲话时,如果老师没有采取任何措施,学生就会认为老师对他们讲话是不在意的,是允许的,那么即使老师声嘶力竭,也无法控制学生上课不讲话。所以发现有说话学生时,可静下来注视该学生,适当的时间内,用眼神传达给学生一个提醒,这样做更加的人性化,学生也能接受。我班的刘墨迪同学,用大家的眼光来看,这个学生每节课不说话,不影响前后左右桌上课,他就不正常。每次上课我都注意他,他一动我就看着他停下正讲的课,此时全班同学都顺着我的目光去看他在做什么,由于爱面子,他不好意的红着脸低下头,几次后,在我的课堂上他就一点一点的坐住了。“此时无声胜有声”。有时眼神也是师生间很好的交流方式。如果您有这样的经历,不妨试试。

四、对屡次犯错不改的学生,采用适当的“惩罚”

当你生气时,是因为你很在乎对方,却无能为力。我们老师有时候就会被屡次犯错的学生气的面红耳赤的走出课堂。学生能一而再,再而三地公然违反课堂纪律,是因为90%的学生没有及时受到惩戒。第一次犯错叫不知道,第二次犯错叫不小心,第三次犯错叫故意!在提示、说服教育的状况下仍没有及时的改正,那么就要对违纪的学生进行合理适度的并能被学生接受的“惩罚”。这样的力度会给班内同学有一个深刻的提醒。我班的王同学可谓是小错误不断,大错误不犯的高手。每位课任老师都头疼,在对他进行了为期一周的暗中观察发现他很在乎别人对他的评价。所以,我抓住时间,在他又一次违反错误后,我让他写份1000字的深刻的“自我剖析书”----屡次犯错的动机是什么;犯错给自己带来的优缺点是什么;犯错给别人带来的危害是什么;你认为你以后会怎么看待你屡次犯的错误等等。我给他一周时间去思考去整理思路去写他的自我剖析书。一周后他面带惭愧的上交了他的自我剖析书,看到他的表情我从中也能看出他内心的悔过。借此我答应他,如果他一直到学期末表现良好,检讨我就销毁,并表扬他的进步。慢慢的他变了,学习成绩也好了,大家都非常佩服他。学期末成绩也很优秀。在对学生进行惩罚的时候,我们不一定会用管教的方式,我们可以用其他的方式,走进学生的心理,帮助他真正的认识到自己的问题,养成良好的生活和学习习惯,进而改变自己的人生。

五、与家长沟通学生在校情况时,要讲究艺术 

孩子永远都是自己家的好。哪位家长都不爱听别人说自己家孩子不好,不管你是老师还是孩子的姥姥、奶奶。虽表面上迎合着你说管教孩子,可是内心都是不悦的。同时,学生对您的印象也大打折扣,认为您就是爱告状的老师,进而连累到您的课堂,在您上课的时候故意捣乱,让你上不下去课。针对此现象我建议:教师在和家长沟通的时候,多讲究艺术性.多以建议的口吻去告诉家长,让其帮助学生不断的成长,养成好的学习习惯。我们班的李同学,英语基础较好,人比较聪明,可是自从上了高中后。不喜欢学习了,时常在课堂上与别人聊天,作业完成情况也不好,英语成绩下滑很厉害。在跟家长沟通该学生在校情况是,我首先表扬了李同学的优点,进而说出要是上课注意力在更集中些,课后多做些习题,成绩能进步的更快。家长听了很是开心,并愿意与老师一起帮助学生成长。在接下来的时间里,该同学上课说话次数少了,英语单词背诵也勤了,问英语问题也多了,整个人的英语学习兴趣也浓厚了。因此,和家长沟通的艺术性,决定着教师和学生间的关系,更能提高课堂管理的有效性。

六、教师一定要时刻管理好自己的情绪

无论学生在课堂上说出什么,做出什么,作为教师,我们必须要学会管理自己的情绪,保持清醒的理智,以冷静的态度来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便表现出怒不可遏的样子,只会降低自己的威信,恶化师生关系,影响课堂管理。有一个故事值得我们老师思考:有一次德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路很窄,一次只能走一个人。歌德走到一半,抬头一看,发现对面有个人正向他走来,这个人走到歌德面前时,很不客气地说道:“我是从来不给傻瓜让路的!”原来,这个人是个批评家,他很不喜欢歌德的诗,于是趁机羞辱歌德。歌德听了,一点儿也不生气,微笑着对那个人说:“亲爱的朋友,我和你恰恰相反,请你先过去吧!“歌德说完,笑着倒退到路旁,让那个批评家走了过去。批评家得意地走过去以后,突然领悟到歌德话里的意思,原来,歌德是反过来在骂他是傻瓜呢!批评家气得脸色煞白,却一句话也说不出去来。歌德遇到批评家的羞辱并没有恼羞成怒,也没有采取针锋相对的态度,而是,保持清醒的理智,以冷静的态度和理智的方式来处理问题,从而避免了一场争执。很多严重的纪律问题,比如到最后把学生送进校长办公室,都是因小事引起,最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评,本来事情并不大,但是却和学生发生了语言上的冲突,然后不断升级,不可收拾。如果教师的干预尽量低调,尽量把问题解决在悄无声息中,就会使很多冲突得以避免。有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生,如果让他们成为教室里的注意力焦点,反而会让他们获得成就感,进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现,来回在教室走动,对问题的发生要有一定的预见性。 总之,学生都是天真的,毕竟还是孩子,哪有不犯错的孩子呢?但是在课堂上,我们在接受孩子们犯错误的同时,也要依照实际情况而定,不能一概而论,课堂的违纪行为有轻重之分,要酌情处理,因人而异。我相信,只要用心的对待每个孩子,真心的和他们相处,他们会接受我们的课堂。

作者:穆佳秋 单位:哈尔滨师范大学 哈尔滨市剑桥第三中学校

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