全球教育展望杂志
全球教育展望杂志基础信息：
《全球教育展望》由国家教育部主管、华东师范大学主办、教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所编辑,联合国教科文组织国际教育局、国际课程研究促进协会协办。
全球教育展望杂志期刊特色：
《全球教育展望》为全国教育类核心期刊，该刊历史悠久，创刊于1972年，原系《外国教育资料》，2001年改刊后追求如下特色有四点：一、面向全球教育发展，体现中国教育特色《全球教育展望》将紧紧抓住全球化时代教育发展的根本问题，努力实现教育国际化与本土化的融合。除继续保持《外国教育资料》的原有特色外，将开辟专栏探究中国教育的发展问题。二、立足教育实践需要，提升教育理论品位《全球教育展望》将敏锐把握国际教育理论发展的最新趋势，推出堪与国际教育理论界对话的学术成果。与此同时，反映实践需要，推出高水准的实证研究报告。三、加强课程与教学论建设《全球教育展望》将把教育的核心问题--课程与教学作为关注的重点，要退出国内领先、国际有影响的课程与教学论研究成果，要把课程与教学研究融入课程教学改革实践中，《全球教育展望》将成为我国课程教学改革的理论阵地。四、推进比较教育发展《全球教育展望》将继续引领我国比较教育的发展方向，将开设更加丰富多彩的栏目，既反映联合国教科文组织和世界各国的教育发展成就，又推动比较教育学学科群的整体发展。
全球教育展望杂志栏目设置：
《全球教育展望》的主要栏目有：专家访谈、素质教育与课程改革、课程与教学、学习理论、教育研究方法、教师教育、新书介绍。
全球教育展望杂志期刊荣誉：
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)，中文核心期刊(2008)，中文核心期刊(2004)，中文核心期刊(2000)，中文核心期刊(1996)，中文核心期刊(1992)。
全球教育展望杂志订阅方式：
国际刊号ISSN：1009-9670，国内刊号CN：31-1842/G4，邮发代号：4-358。
全球教育展望杂志社相关期刊
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全球教育展望杂志社投稿信息
1．文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。
2．作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。
3．提要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，100－200字为宜。
4．关键词：3－5个，以分号相隔。
5．正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。
6．正文文字：一般不超过1万字，用A4纸打印，正文用5号宋体。
7．数字用法：执行GB/T15835－1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字；夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。
8．图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题（表上）、图题（图下），表中数字应注明资料来源。
9．注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。
10．参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。
11．基金资助：获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚.
12．作者简介：第一作者姓名（出生年月-），性别，民族（汉族可省略），籍贯，现供职单位全称及职称、学位，研究方向。
13．其他：请勿一稿两投，并请自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待审查。审查通过编辑部会通知您一般杂志社审核时间是1-3个月：如果要是到我中心给你论文发表请详细看。
全球教育展望杂志社编辑部征稿布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标制定的启示新课程改革环境下教育的平等性:家庭社会经济背景对学生学业成绩的影响论学生参与中的权力问题从世界观的培养探讨我国的科学教育社会学视野下的学校文化建设教师个体经验价值辨正与实践突破从认识论到生存论:教师发展的新取向高等师范院校绿色教育及课程建设研究与实践校际生源分层与教育公平教育政策的制衡力量——论“日本教职员组合”对战后日本教育政策的影响从个人领导走向团队管理——英国中小学校分权领导对我国的启示美国高等工程教育与工程师认证之关系媒体与设计艺术教育的新审视两种大学自治模式的若干比较从“课程管理”到“课程领导”社会科“全球教育”的四种方法美国社会科教科书评述德国普通高中信息学课程的特点分析批判性思维能倾及其教学学习的未来:从数字学习到移动学习启蒙的教育——德国批判教育学研究主体教育思想及实验研究的理性思考
